如何評(píng)價(jià)國(guó)際教育的教育質(zhì)量？

礦泉水與蒸餾水的區(qū)別在哪里？

礦物質(zhì)。

好比人的發(fā)展，是多元的、豐富的。

從國(guó)內(nèi)教育體系走入國(guó)際教育體系，呂軍校長(zhǎng)說(shuō)，帶給自己最大的感觸是，學(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，把教育學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定在追逐幸福人生的實(shí)現(xiàn)上。

 

天立教育國(guó)際高中執(zhí)行校長(zhǎng) 呂軍

• 全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人

• 省級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人

• 省級(jí)優(yōu)秀教師

• 十杰教育青年

• 十大教書(shū)育人楷模

• 市級(jí)骨干校長(zhǎng)、名教師

• 原浙江赫德實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校中學(xué)部中方校長(zhǎng)

 

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扎根基礎(chǔ)教育，跨界雙優(yōu)

      扎根中國(guó)基礎(chǔ)教育23年，呂軍校長(zhǎng)先后擔(dān)任公辦國(guó)內(nèi)體系、民辦國(guó)際體系的管理者和創(chuàng)校者。從公立中學(xué)辦學(xué)的一面旗幟，跨界到國(guó)際教育的創(chuàng)新者。

呂軍校長(zhǎng)看來(lái)，到達(dá)頂峰有兩種方式，一種是坐車(chē)上去，一種是從懸崖爬上去。而自己屬于后者，從一線任課教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)再到校長(zhǎng)，篳路藍(lán)縷，兢兢業(yè)業(yè)；從公立國(guó)內(nèi)體系跨界到國(guó)際教育體系，深研中西方中學(xué)課堂樣式、教法學(xué)法；從中國(guó)的北方到南方，內(nèi)陸到沿海，闖北走南，體察中國(guó)莘莘學(xué)子的差異。

天立學(xué)子

 

呂軍校長(zhǎng)說(shuō)，他的制勝法寶是向家校關(guān)系、師生關(guān)系的構(gòu)建中要質(zhì)量，老師是家長(zhǎng)與學(xué)生的擺渡人，是學(xué)生與家長(zhǎng)期待的回應(yīng)者。老師是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，是啦啦隊(duì)、加油站，而非執(zhí)起教鞭的監(jiān)督者，老師更應(yīng)該做到 “有時(shí)改變（學(xué)生）、常常啟發(fā)（學(xué)生）和總是鼓勵(lì)（學(xué)生）”。

而關(guān)系構(gòu)建的成果最能體現(xiàn)在教育的質(zhì)量上，教育質(zhì)量是教育的生命線，然而質(zhì)量是廣義的，我們既要向知識(shí)、學(xué)法、教法、課堂、成績(jī)要質(zhì)量，也要向能力、個(gè)性、情商、實(shí)踐、評(píng)價(jià)機(jī)制要質(zhì)量。

沒(méi)有質(zhì)量的教育無(wú)法發(fā)展，而人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)復(fù)合發(fā)展，而不是單一發(fā)展。打個(gè)比方，就像一瓶礦泉水，除了水之外，里面還含有各種豐富的礦物質(zhì)，這樣的水是一瓶復(fù)合水、營(yíng)養(yǎng)水。復(fù)合發(fā)展看重的不僅僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，還看重分?jǐn)?shù)和成績(jī)背后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它們的成份是豐富的，是由多重營(yíng)養(yǎng)元素構(gòu)成的，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和成績(jī)本身。

 

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把住國(guó)際教育命脈，中西合璧取其優(yōu)

2017年，呂軍校長(zhǎng)從國(guó)內(nèi)教育體系跨界到國(guó)際教育體系，為深入比較中外教育模式，呂軍校長(zhǎng)始終堅(jiān)守在教學(xué)、教研的一線。從國(guó)際教育的教材、課堂教學(xué)、教師教研、命題與測(cè)評(píng)，立足比較教育的學(xué)術(shù)角度，以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為例，對(duì)國(guó)際教育有了自己更為深入的理解。

前不久中國(guó)數(shù)學(xué)教材走進(jìn)了英國(guó)課堂，上海老師更與英國(guó)老師進(jìn)行了教學(xué)比賽，學(xué)生從抵觸拒絕到接受歡迎，中國(guó)老師贏得了英國(guó)學(xué)生的喜愛(ài)。

理想充滿未知

 

善于從中外教學(xué)體制中汲取營(yíng)養(yǎng)，中西合璧取其優(yōu)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)與西方教育模式的精華，摒棄糟粕，是國(guó)際教育本土化的未來(lái)。

針對(duì)中國(guó)國(guó)際學(xué)校的教學(xué)管理痛點(diǎn)，呂軍校長(zhǎng)立足集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與集團(tuán)內(nèi)外國(guó)際學(xué)校進(jìn)行科學(xué)聯(lián)動(dòng)，在各學(xué)科率先實(shí)行“考教分離”，形成科學(xué)化學(xué)科測(cè)評(píng)體制，對(duì)于學(xué)生、教師施行 “雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。避免教師為了完成教學(xué)成果而馬虎了事，局限課程內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠反向評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的教學(xué)。

呂軍校長(zhǎng)認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)是滯后的，但是這講的是知識(shí)的滯后，作為老師思維必須是超前的，對(duì)于孩子求知的方法也必須是與時(shí)代同頻的。面向未來(lái)的教育，那必然是優(yōu)化社會(huì)配置，激發(fā)個(gè)人專長(zhǎng)，進(jìn)行領(lǐng)域細(xì)分展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮天賦的教育。

 

我的教育故事

在與九年級(jí)一位家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)與我談到選擇國(guó)際的原因，讓我印象深刻：“看到自己的孩子為了沖過(guò)中考的獨(dú)木橋升入普通高中，花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)練解題技巧而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)。應(yīng)試教育的原罪在于過(guò)度強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和速度，它導(dǎo)致我的孩子丟失了音樂(lè)、藝術(shù)、體育等全面的發(fā)展的可能性。”我想，同樣的痛和困惑，也發(fā)生在許多家長(zhǎng)身上，包括我自己。

教育的目的究竟是為了升學(xué)、生存，還是為了幫助孩子獲得幸福的人生？

如果把成長(zhǎng)的結(jié)果當(dāng)作目標(biāo)來(lái)追求，而忽視了過(guò)程，那必然是本末倒置的。而教育目標(biāo)的偏離，會(huì)進(jìn)一步帶來(lái)人的發(fā)展失衡。教育的意義絕非只是知識(shí)的堆砌，也不僅在于幫助孩子們升入高一級(jí)學(xué)校，或者滿足日后的生計(jì)，而是要為創(chuàng)造人生的意義做好準(zhǔn)備，讓受教育者具有健全的人格、有趣的靈魂、以及獲得幸福的能力。

 

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張揚(yáng)個(gè)性，辦有定力的教育

當(dāng)下中國(guó)的教育改革如火如荼，從“雙減政策”到職普五五分流，從高校錄取“強(qiáng)基計(jì)劃”到教育部新頒發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)，中國(guó)的教育在向著良性發(fā)展的方向奔涌而去。

然而為何家長(zhǎng)還是如此焦躁？補(bǔ)習(xí)班累禁不止？

呂軍校長(zhǎng)認(rèn)為那是基于中國(guó)的國(guó)情、人才選拔機(jī)制和學(xué)業(yè)考試長(zhǎng)期高壓而造成的，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主流聲音還是看狀元、看分?jǐn)?shù)。教育需要定力，選擇國(guó)際教育的家長(zhǎng)，明顯更有定力。有定力的教育，對(duì)于促進(jìn)孩子健康身心發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步與人格的完善，都更為有效。

生命本絢麗

 

人天生就有差異，體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展、認(rèn)知風(fēng)格和智力等方面。有研究指出，性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，甚至在家庭中的出生順序都會(huì)帶來(lái)人的差異。早在兩千多年前，孔子便提出“因材施教”，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。智能是多元的，每個(gè)孩子的智能存在差異。這些都給差異化教育、個(gè)性化教育帶來(lái)了重要的理論支撐。

呂軍校長(zhǎng)始終強(qiáng)調(diào)，有定力的教育應(yīng)該珍視每一個(gè)孩子的差異性和獨(dú)特性，學(xué)習(xí)不是把“不同”變成“相同”，而是讓每一個(gè)“獨(dú)特”都熠熠生輝，力求讓孩子成為一個(gè)完整的人：知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀缺一不可。

 

天立教育國(guó)際高中是一所英式四年學(xué)制國(guó)際高中，由天立教育集團(tuán)投資。學(xué)校探索把中國(guó)的國(guó)際教育與超常教育結(jié)合，創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的國(guó)際化高中，學(xué)院旨在培養(yǎng)具有品德高尚、國(guó)際視野、批判性思維和卓越領(lǐng)導(dǎo)オ能的世界公民。

學(xué)校位于深圳市寶安區(qū)，占地面積2萬(wàn)平方米，總建筑面積2.7萬(wàn)平方米，總投資1.5億元。學(xué)校采用西式簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)風(fēng)格，兼具智慧科技、藝術(shù)人文設(shè)施于一體，為學(xué)生打造中西文化交融的校園空間。

學(xué)校教室 Classroom

學(xué)校教室 Classroom

學(xué)校大堂 Lobby

會(huì)堂 Hall

足球場(chǎng) Football Field

學(xué)生公寓 Dormitory

 

編輯搜圖

天立教育國(guó)際控股有限公司（股票代碼：01773.HK），以做中國(guó)民辦基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新者和引領(lǐng)者為使命。懷揣締造卓越天立教育、成就師生幸福人生的美好愿景，培養(yǎng)立己達(dá)人的天之驕子！

天立教育，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

 

2012 全國(guó)民辦教育先進(jìn)集體

2016 中國(guó)教育創(chuàng)新示范單位

2017 中國(guó)品牌實(shí)力教育集團(tuán)

2018 中國(guó)綜合實(shí)力教育集團(tuán)

2019 中國(guó)教育行業(yè)公益企業(yè)

2019 中國(guó)教育行業(yè)標(biāo)桿集團(tuán)

2020 中國(guó)社會(huì)責(zé)任教育集團(tuán)